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培养敬业的准职业人——以无锡南洋职业技术学院职业素养教育为例

时间:2020-08-01 08:17:49   
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  无锡南洋职业技术学院位于美丽的太湖之滨。学院由上海中锐控股集团投资举办,1998年6月经江苏省人民政府批准成立,是具有独立颁发学历文凭的全日制普通高等职业院校。学院设有汽车工程与管理学院、建筑工程与艺术设计学院、国际学院、商学院、智能装备与信息工程学院、航空旅游学院及职业素质教学部、继续教育学院,在校生5500余人。

  依托长三角中心城市的区域经济优势,学院在专业及专业群的建设上与区域产业集群的发展同频共振,逐步形成了对接区域产业发展的汽车、建筑、航空、会计、机电、幼教等专业群。目前,学院拥有市级示范(重点)专业7个、重点建设专业群2个、市职业教育校企合作示范项目1项、市职业教育国际化重点项目2项,省级重点建设专业群1个,省级职业教育实训基地1个。

  学院建立了融专业教学、岗位培训、技能竞赛、技能鉴定、技术研发五大功能于一体的汽车实训中心、航空实训中心、建筑工程实训中心、移动互联网实训中心、会计商务实训中心、双语幼教实训中心等,建有多媒体教学中心、计算机信息中心、图书馆、标准草坪运动场、体育活动馆、健身房。院系设置学院设有汽车工程与管理学院、建筑工程与艺术设计学院、国际学院、商学院、智能装备与信息工程学院、航空旅游学院、继续教育学院等,在校生5500余人。

  依托长三角中心城市的区域经济优势,学院在专业及专业群的建设上与区域产业集群的发展同频共振,逐步形成了对接区域产业发展的汽车、建筑、航空、会计、机电等专业群。目前,学院拥有市级示范(重点)专业7个、重点建设专业群2个、市职业教育校企合作示范项目1项、市职业教育国际化重点项目2项,省级重点建设专业群1个,省级职业教育实训基地1个。师资力量由南京工业大学、江南大学、上海交通职业技术学院等知名高校的资深教授和“双师型”中青年骨干担任学院学科、专业带头人,专职教师占68%,学院重视师德建设,形成了“尚德、关爱、严格、求实”的教风,充分保证学院的办学水平和教育质量。

  学院以培养国际化、职业化、个性化的高职人才为根本任务,树立“素质+能力+专长”的人才培养观念,坚持“全面培养、强化技能、因材施教、知行合一”的教学原则,把职业资格(技能)证书培训纳入教学计划。目前设有国家劳动部职业技能鉴定所和18个考证培训点、4个国际认证培训点。近两届毕业生获双证率均在95%以上,使学生在就业和创业方面具有显著的竞争力,成为择业和创业的成功者。

  无锡南洋职业技术学院开展职业素养教育,实施教育教学一体化育人以来,在理论研究、思想引领、组织机构设置、人才培养方案设计、课程化(活动)学分化管理、素养教育内涵建设、实践机制构建等方面取得了显著成效,人才培养质量显著提升,具有南洋职业技术学院的职业素养教育特色逐渐显现。学院坚守教育初心,立德树人,针对如何解决“培养什么样的职业人、怎样培养职业人”的核心问题,积极主动回答“什么是高职职业素养教育、怎样构建高职职业素养教育”、“坚持和发展什么样的高职职业素养教育、怎样坚持和创新高职职业素养教育”等一系列高职院校面对的育人重大问题,创新思维,开辟新路径,制造新方案,交出新答卷。

  生有所求、校必应答

  南洋学院的校本职业素养教育缘起于2010年,学院汽车类专业学生在校企合作中表现不良,数名实习生草率跳槽,合作企业退回实习生多名。这一事件,引起学院高度重视,立刻进行了调查,并与企业深入沟通。企业调查显示:企业表示学生的技能不是问题,做人处事的表现才是关键。职业技能对个人、对企业而言很重要,但企业更看重的是员工的职业素养,只有职业素养全面发展的员工,才具备可持续发展的潜力。简单说,能力差可以,做人差不可以。这倒逼我们不得不思考“培养什么样的职业人,怎样培养职业人”这个职业教育的元根问题。我们意识到,职业素养是学生在步入社会后所必须遵守的职业道德内容,其是保证学生顺利进行社会活动的重要条件。

  经过调查、研究和论证,学院决定,我们的人才培养方向应该把知识和技能学习与职业素养教育相结合,传授基础知识与培养职业精神并重,强化学生职业素养养成和专业技术积累,将专业素能、优秀学生品质、职业精神和工匠精神融入人才培养全过程。在三年的高职教育过程中,培养合格的准职业人,必须创新高职人才培养模式和评价标准,着重培养学生的职业态度、职业规范、职业道德和职业精神。

  教学大改革:实践与探索

  学院自2013年开始全面推行职业素养教育,提高了全体师生对职业素养教育重要意义的认识,初步形成以职业风采大赛为代表的“参与技能比赛式”项目;以晨会制度为代表的“职业体验式”项目;以工学归来话成长为代表的“启发感染式”项目;以5S管理为代表的“企业文化熏陶式”项目;以职场礼仪课为代表的“课程教育式”项目。学院制定《职业素养教育学分管理办法》、《职业素养教育专项活动实施计划及评价方案》等制度配合活动开展。

  2015年把职业素养教育纳入人才培养方案。为使学院职业素养教育模式更加科学,内容更加丰富,效果更加明显,学院印发《无锡南洋职业技术学院2015级职业素养教育实施方案》的通知(锡南院学字〔2015〕7号),决定将职业素养教育纳入2015级人才培养计划中,为“职业素养教育”的理念落地生根提供载体,促进学生在“职业态度”、“职业道德”、“职业规范”、“敬业精神”四个方面得到进一步提升,学生就业质量再上台阶,学院的人才培养水平不断提高。

  “教育教学一体化育人平台”孵化于2016年,“一核心、一平台”形成于2017年。“一核心、一平台”,即以职业素养教育为核心,以教育教学一体化育人模式为平台。职业素养教育体系基本建立健全于2018年。学院不断完善和优化职业素养教育课程体系和内容体系,紧紧抓住各专业(群)人才特质,明确职业素养教育的核心内容,结合2018级人才培养方案制定,实现职业素养教育课程体系和内容体系的完善和优化。当然,该体系从2019年至今,还在不断地修正和优化。

  特色视阈:内涵革命

  同类异构、校本制造。职业素养教育主题是,高职生的职业品质塑造和敬业精神培养,即把学生素质教育和职业技能教育相结合,推进对学生的职业素养教育,引导学生从素养品质做起,通过职业态度、职业规范、职业道德的职业素养课程化、项目化教育,锻造良好的职业精神,催化学生蝶变为企业满意的敬业职业人。学院开展的职业素养教育按照职业教育规律、高职生成长规律来思考问题,尊重高职生学情特点、需求特点、发展特点,把质量作为人才培养第一价值观,以学定教,以学评教,以学促教,内容科学合理、方法适度恰当,师生认同、积极参与给力,呈现出学生学习态度端正、职业素养改变,教学和课堂管理质量提升,行政管理协同和服务严谨缜密有效,学风、教风、校风焕然一新。

  内涵革命、知行耦合。职业素养教育致力于创新“三融入、四融合、五个设计”的人才培养机制,真正实现德技双修,知识、能力、职业素质协调发展,使学生做到知行合一、全面发展。“三个融入”:在人才培养方案、专业教学、专业技能实训融入职业素养教育。“四个融合”:将德育、美育教育和课堂教学、职业技能训练有机融合;将教学工作与学生管理工作有机融合;将第一课堂与第二、第三课堂有机融合;将教师教书育人与辅导员班主任管理育人有机融合。“五个设计”:即人才培养方案融入职业素养教育,要做好一体化育人融入人才培养目标设计、课程体系设计、课程标准设计、教学过程设计和考核体系设计。

  一个心思:为学生服务。坚持把培养学生高素质作为开展职业素养教育的着力点和落脚点。学院党政班子以上率下,带领全院教职工聚焦、聚神、聚力对职业素养教育的重点、难点、热点和关键点进行认真梳理,解决践行中带有全局性、根本性、方向性的问题,为职业素养教育规范有序的顺利进行保驾护航。

  特色品牌:一院一品

  职业素养教育并不是简单地将教育和教学叠加起来,而是教育、教学各要素形成合力,是教育、教学内容的统一,是教育、教学模式的融合。基于这一认识,各二级学院根据各自专业特长、特性及学生的专业兴趣爱好等实际情况,制定出各自特色鲜明的“一院一品”。

  汽车学院的职业素养育人特色为:“修德精技、卓悦服务”,即:善于沟通的职业技能,吃苦耐劳忠诚专一的职业精神,追求卓越精益求精的职业态度,客户至上乐于服务的职业理念。汽车学院为完成此目标,构建了“三全一多”的模式。同时,以学生的基础课、专业课、技能课及实训课为依托,着力于培养学生的职业道德德、社会公德及个人品德三个方面,形成第一课堂与第二课堂有机结合,“双向育人”的职业素养课程和“修德”育人模式。

  建艺学院职业素养育人特色为:抱诚守真、尚美筑艺。以“工匠精神”为引领,以一体化育人为载体,以“创意创业”为导向, “全员参与”为基础,融合教育教学,师生素质养成等各类活动,打造“一型一图”、益智慧心“筑艺文化”品牌建设项目,在全院范围内形成“诚信、勤学、守责、敬业”的职业学习文化氛围。

  国际学院的职业素养育人特色为:励学乐教、以爱育人。国际学院明确幼教专业学生的职业素养:职业理念与师德、职业能力、职业知识、个人身心素养。提炼幼教专业群核心职业素养教育---“六爱教育”。国际学院开展“六爱教育”核心职业素养培育工程,即“爱国教育”、“爱校教育”、“爱岗教育”、“爱生教育”、“爱园教育”、“爱己教育”。

  商学院结合自身的教学特色,从诚信育人上做文章,职业素养育人特色为:重诚守信、修技养德。高职生在职业活动中应该诚实劳动,合法经营,信守承诺,讲求信誉。诚实守信不仅是从业者步入职业殿堂的“通行证”,体现着从业者的素养操守和人格力量。对于用人单位来说,最关心、最根本的要求就是获得可靠的人才质量。

  航旅学院的职业素养育人特色为:技艺融通、秀外慧中。航旅学院根据高铁、航空业特点,开展准军事化管理。坚持制度建设、内涵建设、素质建设,立足现有资源深挖发展潜力,不断提升专业内涵、深化教学改革、完善人才培养模式,力争在品牌专业建设、国际化合作、大学生创业、高质量就业等方面取得一定的突破。

  智信学院的职业素养育人特色核心为:“善思求精、工整协同”。“善思”:系统性思维、批判与元认知思维、分析性思维、计算性思维、实验性思维、人本主义思维;“求精”:严谨专注、敬业专业、精益求精和创新;“工整”:方案|算法严谨、过程|流程可溯、图纸|代码规范、任务成果可期——机电类和软件类专业的实际工作特点;“协同”:细化分工,提高生产效率;团队协作,提升生产质量;分工、协作、监督已经成为现行各类大小工程项目的主流工作模式。

  同频共振:协同育人

  学院尊重高职生的个性差异、学业差异、能力差异,进行分层、分类,探索素质教育,净化高职生的心灵,满足高职生的综合素养需求。教学、学务、行政三条线协同共事,凡是一体化育人用得上的教育教学资源,不论外在的还是内在的,主动进行相互衔接、交叉衔接。融合不是简单的叠加,而是合作、依存、相互依存,需要同心同德,需要“用心”、“处方”、“给力”。

  一体化协同育人的统一领导和分级管理的方法是处理上下级之间的关系的一条重要原则,一体化育人需要不同的部门和岗位,既有职能分工,又有部门配合,既有过程单元,又有整体联动。分级授权管理重在针对一体化育人的执行单位实行自上而下的、按管理等级进行授权的手段和方法。

  学生工作、教学工作、行政工作,三方协同运转,三位一体,同频共振、相互融合、相互支持,协同统筹学院治校各领域、教育教学各环节、人才培养各方面的育人资源和育人力量,从体制机制完善、治理管理优化、育人项目引领等方面进行系统设计,构建一体化育人工作体系,实现各项育人工作的协同协作、同向同行、互联互通。

  总之,学生的职业素养品质与企业文化相匹配是经济社会发展的需要,企业用工的需要,也是学生就业的需要,更是学校人才培养的标杆。我们始终认为,学院的职业素养教育的使命就是关注每一名学生的成长、成才、成人,致力于以教育教学一体化育人为平台,构建基于素质提升的职业素养培养体系,着重对学生进行职业态度、职业规范、职业道德、职业精神的培养,促使其完成由学生到敬业的职业人转变。所以,我们的工作任重而道远,需要持之以恒、坚忍不拔,为培养国家需要的高素质技术技能型人才,忘我加力。

  无锡南洋职业学院秘书、北京大学教育学院博士、副研究员:张宝灵

  无锡市文史编纂中心主任

  无锡民营经济年鉴总编辑

  王广忠